S skupino ravnateljev srednjih \u0161ol sem v marcu obiskala dva \u0161olska centra v Kopenhagnu na Danskem.<\/p>\n
Prvi dan organiziranega obiska sem s skupino stanovskih kolegov obiskala Frederiksberg Gymnasium. V uvodni predstavitvi nam je predstojnica razlo\u017eila danski sistem javnega osnovnega in srednjega \u0161olstva. Imeli smo mo\u017enost interaktivnega sodelovanja ter ugotavljali podobnosti in razlike med dr\u017eavama. Tudi na Danskem javne srednje \u0161ole financira dr\u017eava glede na \u0161tevilo dijakov, pri \u010demer \u0161ola vodi avtonomno politiko razporejanja sredstev. V razredu je pribli\u017eno 28 dijakov. Pri vpisu so dijaki vezani na bli\u017eino \u0161ole in lokalno okolje.<\/p>\n
Gimnazija razvija splo\u0161na in specialna znanja ter pripravlja dijake stare od 16\u00a0 do 19 let na univerzitetni \u0161tudij. Poudarek je na razvijanju kreativnosti, demokrati\u010dnih vrednot in dru\u017ebene odgovornosti. Soo\u010dajo se z izzivi vklju\u010devanja dijakov iz razli\u010dnih kultur ter razvijanja skupnih vrednot. Njihov cilj je usposabljanje aktivnih dr\u017eavljanov, ki bodo sposobni odgovornega delovanja v skupnosti. Organizirajo veliko u\u010dnih situacij in prilo\u017enosti medsebojnega dru\u017eenja.<\/p>\n
Za vpis v gimnazijo \u00a0se kandidati izkazujejo s posebnimi pogoji in pridobljenimi ocenami. Tudi nadaljevanje \u0161tudija je vezano na uspe\u0161no opravljene zaklju\u010dne izpite oz. maturo. Skoraj polovica dijakov (49 %) nadaljuje \u0161tudij na univerzi, 27 % na strokovnem \u0161tudijskem programu, 7 % na akademskem poslovnem programu, 8 % pa se jih vpi\u0161e v poklicne \u0161ole.<\/p>\n
V drugem delu programa sem spremljala pouk dan\u0161\u010dine. Dijaki so imeli blok uro, kar je obi\u010dajno za njihov urnik. Razdeljeni so bili v pet skupin s petimi \u010dlani. U\u010diteljica je uro vodila spro\u0161\u010deno, suvereno in dobro pripravljeno, s premi\u0161ljeno \u010dasovnico ter jasnimi navodili. \u00a0Analizirali so vnaprej prebrano knji\u017eevno delo. Individualne zapise posameznikov so dopolnjevali s komentarji in dodajali svoja mnenja. Z ute\u010denim skupinskim u\u010denjem so ustvarjali dinami\u010dno sodelovalno vzdu\u0161je, ves \u010das kriti\u010dno razmi\u0161ljajo in se pripravljajo na argumentirano interpretacijo. Teme za maturo niso vnaprej znane.<\/p>\n
Naslednji dan smo obiskali EUC Sj\u00e6lland, \u0161olski center z raznovrstnimi poklicnimi in vajeni\u0161kimi programi. Vodstvo \u0161ole in zaposleni se tam sre\u010dujejo z druga\u010dnimi izzivi: visoke potrebe po kvalificirani delovni sili, manj zanimanja za vpis, majhni razredi. Pomemben je vsak kandidat, zato se veliko\u00a0 posve\u010dajo individualnim programom ter skrbi za psihofizi\u010dno zdravje udele\u017eencev, zato imajo veliko zaposlenih na tem podro\u010dju. Kandidati prejemajo finan\u010dno podpro, mo\u017enosti brezpla\u010dnega bivanja v internatu, ve\u010d stopenj izobra\u017eevanja ter naknadne vklju\u010ditve v program po prekinitvi \u0161olanja.<\/p>\n\n\t\t